大(dà)量德國青少年選擇接受雙元制職業教育

“德國制造”以其質量優異、制作(zuò)精良而聞名全球，但(dàn)在這(zhè)背後除了(le)有先進的科學技術作(zuò)爲支撐，另外(wài)一個不得不提的重要因素就是爲其提供一大(dà)批優秀的一線技術工(gōng)人的“雙元制職業教育”（Duales System）。

與其他(tā)國家相比，德國職業教育的最大(dà)特點就是曆來(lái)推行雙元制職業教育。所謂雙元，就是指職業學校和(hé)企業。而雙元制職業教育就是把在學校進行的理(lǐ)論學習和(hé)在企業進行的實踐教育緊密結合起來(lái)，由學校和(hé)企業共同培養學生的模式。

官方數據顯示，每年有大(dà)量德國青少年選擇接受雙元制職業教育。截至今天，德國總共通過職業教育培養了(le)超過150萬青年人才。下(xià)面就爲大(dà)家介紹一下(xià)德國雙元制職業教育的幾大(dà)特點：

首先，接受雙元制職業教育的學生在進入職業學校進行某職業技能(néng)學習之前，必須先通過申請(qǐng)，獲得某相關行業企業的學徒合同。成爲企業的學徒以後，再去尋找對(duì)口的職業學校。這(zhè)樣的模式意味着，企業從(cóng)一開(kāi)始就已經确定了(le)自(zì)己培養學員的義務和(hé)責任。而企業參與學員的培養，則是雙元制職業教育的核心。

其次，很(hěn)多國家，包括中國的職業學校和(hé)專科或本科大(dà)學也(yě)會(huì)要求學生在企業進行實習，但(dàn)通常是在畢業前期。與此相比，德國的雙元制職業教育的代表特征是在企業和(hé)職業學校進行的平行式教育，具體來(lái)講，企業每周向受訓生提供3-4天的實踐教育，職業學校每年向受訓生傳授1-2天的理(lǐ)論教育。也(yě)就是說，這(zhè)種理(lǐ)論與實踐的結合是貫穿于受教育過程的始終的。

此外(wài)，在德國每個職業領域都有各自(zì)的職業教育規章。職業教育規章針對(duì)受訓生在企業内的教育内容進行調整，确認關于教育内容、教育内容的時(shí)間安排以及考試安排的統一标準。聯邦統一的國家标準和(hé)國家認可的畢業考試起到(dào)的是質量驗訖章的作(zuò)用(yòng)，爲什(shén)麽加入雙元制班,德國的雙元制教育,是雇主在雇用(yòng)新員工(gōng)時(shí)的參照标準，雇員依此也(yě)會(huì)更快(kuài)地找到(dào)工(gōng)作(zuò)。職業教育規章将根據技術進步、變化的工(gōng)作(zuò)經驗或經濟和(hé)社會(huì)變化進行調整，将根據經濟需求更新職業教育規章或設立新的職業。更新職業教育規章或設立新的職業都需要調整職業學校的教學計(jì)劃。職業學校會(huì)根據實踐教育内容進行理(lǐ)論基礎的教育。借助這(zhè)樣的方式，企業教育和(hé)學校教育二者相互補充。

值得一提的是，大(dà)型企業都有自(zì)己的培訓基地和(hé)人員。而沒有能(néng)力單獨按照職業教育規章提供全面和(hé)多樣化職業培訓的中小(xiǎo)企業，也(yě)可以通過跨企業培訓中心或者委托其他(tā)企業代爲培訓等方法，完成那些(xiē)無法在本企業中完成的培訓内容，滿足職業教育規章的要求。這(zhè)類跨企業培訓中心目前在德國職業教育中扮演着越來(lái)越重要的角色，甚至已經有專家稱德國實際上(shàng)是“三元制”職業教育（Triple System）。

由于經過雙元制職業教育的學員，都是按照行業内各企業需求進行培養，并有超過一半的學習時(shí)間都在企業内進行實踐和(hé)職業培訓。因此，這(zhè)些(xiē)學員在畢業并通過職業技能(néng)考試後，在人才市場上(shàng)有着相當強的競争力。

上(shàng)一個：職教參考！中德中本貫通職業教育模式下(xià)一個：沒有了(le)

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