德國雙元制教育

關于德國雙元制教育的介紹

什(shén)麽是德國雙元制教育？

    德國從(cóng)二戰後回複繁榮起來(lái)的秘密武器就是“雙元制”職業教育，它也(yě)被稱爲德國的“國寶”級教育。 在德國“雙元制”職業教育是一種職業教育模式、一種教育理(lǐ)念、一項教育法規、一份國民保障。“雙元制”作(zuò)爲現(xiàn)代社會(huì)一個職業培訓體系，組合了(le)學校教育和(hé)企業培訓兩種模式的優點，顯示出了(le)強大(dà)的生命力。要想準确地理(lǐ)解德國“雙元制”職業培訓體系，必須首先了(le)解其起源和(hé)發展曆程。

        雙元制教育的起源和(hé)發展曆程

    起源于歐洲中世紀的手工(gōng)業培訓是按照學徒——滿師徒工(gōng)——師傅這(zhè)三個層次培養。這(zhè)是德國職業教育最初的來(lái)源。手工(gōng)業培訓是在皇家制定的中産階層政策基礎上(shàng)恢複的。這(zhè)種政策試圖保護舊的中産階級(工(gōng)匠(jiàng)、小(xiǎo)商業者、小(xiǎo)農(nóng)場主)，使他(tā)們擺脫在社會(huì)和(hé)經濟上(shàng)逐步衰退的命運，避免變成無産者。德國的“雙元制”培訓體系起源可追溯到(dào)18世紀末和(hé)19世紀初。1897年爲了(le)手工(gōng)行業的經濟穩定及改革所修訂的手工(gōng)業條例變成了(le)一個重要的法律成爲德國職業培訓“雙元制”——企業培訓一元的基礎。從(cóng)1895年到(dào)1914年，學校與企業緊密結合既能(néng)扶助中産階級，又能(néng)提供平民培訓。這(zhè)使得進修學校成爲“雙元制”培訓模式的第二根支柱。

    從(cóng)20世紀20年代中期德國發展起來(lái)新的培訓模式，受到(dào)“科學管理(lǐ)”思想的嚴重影響，形成了(le)職業培訓三個基本的方面：車間和(hé)職業學校培訓機構的建立；有條理(lǐ)的培訓過程：标準的培訓課程和(hé)組織方法、訓練計(jì)劃。在那時(shí)一些(xiē)專門(mén)機構如德國技術學校委員會(huì)，德國技術工(gōng)人培訓學院和(hé)職業培訓工(gōng)作(zuò)委員會(huì)建立起來(lái)。這(zhè)些(xiē)機構完善了(le)職業培訓，進一步強化了(le)培訓系統。在培訓領域，随着“專業工(gōng)人”概念的引進，新的資格培訓類型産生了(le)，這(zhè)就是後來(lái)德國“雙元制”體系構成的主要部分。

    第二次世界大(dà)戰以後，德國一分爲二，聯邦德國繼承了(le)原德國的職業培訓制度，同時(shí)職業培訓也(yě)擺脫了(le)二戰期間政治意識的束縛。到(dào)1953年，在手工(gōng)業條例(Handwerksordnung)的範圍内，德國綜合的職業培訓條例才得以建立。1969年8月14日，《職業教育法》(BBig)頒布實施，标志着德國職業培訓傳統時(shí)代的結束和(hé)新紀元的開(kāi)始。1977年，德國第一份《職業培訓年度報(bào)告》出籠并形成制度。《報(bào)告》刊明(míng)了(le)提供培訓場所和(hé)對(duì)培訓場所有需求的區(qū)域和(hé)部門(mén)，也(yě)對(duì)來(lái)年可使用(yòng)的培訓場所做了(le)預測，爲人們提供了(le)需要的職業信息和(hé)職業培訓的發展趨勢。20世紀80年代以後，德國從(cóng)學徒工(gōng)培訓到(dào)中等、高(gāo)等職業教育以及在職培訓已形成一個比較完整的體系，各州、市形成了(le)一個嚴密的職業教育網，從(cóng)而使德國在普及職業教育方面處于領先地位。現(xiàn)在德國國家認可的培訓職業爲370—380個左右。“雙元制”每年承擔了(le)德國97％的培訓任務。

       雙元制教育的培訓模式

    參加雙元制培訓的學員必須是高(gāo)中畢業，學制跟德國一般的大(dà)學差不多，一般來(lái)說是三年，對(duì)于非德語國家的學生是四年，因爲要先上(shàng)一年的語言預科，碩士的話(huà)是兩年，博士是三年。形式分爲兩種：第一種3/3：即先在企業工(gōng)作(zuò)3個月，再在學校上(shàng)課3個月，周而複始；第二種就是周一至周四在企業工(gōng)作(zuò)，周五周六在學校上(shàng)課，交替進行。德國法律要求參加培訓的工(gōng)作(zuò)人員必須要通過兩個場所的考試合格之後才能(néng)上(shàng)崗工(gōng)作(zuò)。雙元制采用(yòng)工(gōng)學結合教學模式，學與做交替進行，将所學的理(lǐ)論應用(yòng)到(dào)實踐中，使深奧的理(lǐ)論在實際應用(yòng)中得到(dào)消化和(hé)理(lǐ)解，提高(gāo)了(le)學習興趣，避免了(le)枯燥的純理(lǐ)論教學。

       雙元制教育的價值、優勢、證書

       雙元制教育培訓的價值

    在雙元制教育模式中，企業參與到(dào)人才培養過程中，達到(dào)了(le)對(duì)自(zì)身、對(duì)學校和(hé)對(duì)學生三赢的效果。通過與高(gāo)校的合作(zuò)，企業爲自(zì)己赢得了(le)後備人才。杜伊斯堡—埃森大(dà)學的一項統計(jì)顯示，約80%的學生最後留在了(le)簽約職業培訓的公司工(gōng)作(zuò)。很(hěn)多學生在職業培訓的後期就已經能(néng)夠獨當一面，勝任所在崗位的工(gōng)作(zuò)。一旦畢業之後，便能(néng)立即投入工(gōng)作(zuò)，省去了(le)較長的适應階段，并對(duì)企業的環境和(hé)文(wén)化都已經相當熟悉，這(zhè)有利于培養對(duì)企業的歸屬感。在雙元制大(dà)學課程模式中，學生節約了(le)大(dà)量時(shí)間成本，在3-4 年的時(shí)間裏同時(shí)拿到(dào)了(le)大(dà)學畢業證書和(hé)職業培訓結業證書

     雙元制教育培訓的優勢

    首先就是減少了(le)學習的盲目性和(hé)就業的不确定性。

    由于雙元制學生入學前必須通過雙向選擇與一家實習企業簽約，學習中又由企業團隊對(duì)其進行指導，使他(tā)有充分的時(shí)間和(hé)條件了(le)解并融入該企業，熟悉企業文(wén)化，了(le)解本專業領域以及生産、管理(lǐ)第一線的詳情，掌握相關的職業技能(néng)和(hé)職業經驗。畢業之後的學生除了(le)具備紮實的理(lǐ)論基礎，還比一般的畢業生更了(le)解熟悉公司業務，所以，通常公司都樂意爲這(zhè)些(xiē)學生提供機會(huì)繼續深造，學生們也(yě)會(huì)願意留下(xià)來(lái)。而企業也(yě)有充分時(shí)間考察、評價學生，可根據該生的發展潛力、素質特點等安排适合的工(gōng)作(zuò)崗位，所以大(dà)部分（85%以上(shàng)）雙元制大(dà)專畢業生得以在實習企業直接就業。即便将來(lái)在其他(tā)企業求職，也(yě)因爲已經具有幾年的工(gōng)作(zuò)經驗而有非常好(hǎo)的機會(huì)。

      雙元制學習的費用(yòng)優勢

    雙元制學生學習期間，學費由政府和(hé)企業共同承擔。除免學費外(wài)，每月還從(cóng)培訓企業取得實習津貼，具體數額取決于企業的标準和(hé)學生的年級，一般每月不會(huì)少于800歐，而且每年增加100歐元，所以幾乎沒有什(shén)麽經濟負擔。而正式入職之後，也(yě)會(huì)因爲已有的幾年工(gōng)作(zuò)經驗，比普通大(dà)學畢業生的工(gōng)資起點要高(gāo)，升職更快(kuài)。所以上(shàng)大(dà)學可以說基本是零投入， 而畢業後的薪金(jīn)待遇又普遍高(gāo)于一般應用(yòng)科技大(dà)學和(hé)綜合大(dà)學的畢業生，投入産出比優勢明(míng)顯。

       雙元制教育帶來(lái)的德國就業和(hé)移民機會(huì)

    雙元制學生在學習期間就是帶薪學習，由企業提供實習補貼，完全可以滿足食宿等需求；同時(shí)還可以免稅打零工(gōng)。工(gōng)作(zuò)2年可取得綠卡，5年可入籍。隻要有工(gōng)作(zuò)，就有歐盟居留權，不必花(huā)費百萬元取得居留資格。根據德國法律，企業會(huì)爲每位實習生辦理(lǐ)保險，正式入職後更可以享受德國的全部社會(huì)福利，與本土工(gōng)作(zuò)人員沒有任何差别。

       雙元制培訓課程設計(jì)

    雙元制課程設計(jì)以職業需求爲核心。"雙元制"理(lǐ)論課程的設計(jì)是以職業活動爲中心選擇課程内容的,理(lǐ)論課覆蓋了(le)專業所需的所有理(lǐ)論,知(zhī)識面廣,深淺适度,綜合性強,有利于培養學生的綜合分析問題和(hé)解決問題的能(néng)力。而所有的課程都按照學期進行細分，無論哪一學期的課程,始終都是圍繞所學專業從(cóng)泛到(dào)精、由淺入深展開(kāi)的。課程的選擇都是經由教學經驗豐富的業内專家綜合編排的，更注重直接性的職業經驗。高(gāo)等教育畢業設計(jì)由企業和(hé)大(dà)學教授共同出題，圍繞企業實際問題進行研究，産--學-研直接轉化。

       雙元制培訓的本質

    雙元制的本質在于，向年輕人提供實踐技能(néng)培訓，使其掌握職業能(néng)力，而不是簡單地提供崗位培訓。"雙元制"職業教育不僅注重基本從(cóng)業能(néng)力、社會(huì)能(néng)力而且特别強調綜合職業能(néng)力和(hé)職業素養的培養。綜合職業能(néng)力是一種跨職業的能(néng)力，對(duì)我們未來(lái)的發展起着關鍵作(zuò)用(yòng)。通過雙元制培訓的學生，可以勝任其職業領域裏的所有工(gōng)作(zuò)任務，而不僅僅局限于某一工(gōng)作(zuò)崗位的任務。在掌握了(le)業務能(néng)力的基礎上(shàng)，還學會(huì)大(dà)量基礎知(zhī)識以及有實用(yòng)價值的社會(huì)能(néng)力，适應能(néng)力就得到(dào)了(le)大(dà)大(dà)的增強，爲自(zì)已的人生道(dào)路作(zuò)了(le)堅實鋪墊。

    雙元制培訓模式不但(dàn)具有較強的技術鮮明(míng)性，超前性，而且更注重培養學生的職業道(dào)德。通過培訓使學生獲得寬廣的知(zhī)識技能(néng)面,具備較強的社會(huì)适應性和(hé)市場競争力。企業從(cóng)學生時(shí)代開(kāi)始培養員工(gōng)，得到(dào)忠誠度高(gāo)、歸屬感強的專業人才，員工(gōng)畢業後流失率低(dī)（90%以上(shàng)原企業就業），很(hěn)多人終身不換單位。員工(gōng)爲了(le)未來(lái)職業而學習，目标明(míng)确動機單純，對(duì)所學專業由衷熱愛從(cóng)而産生強烈職業榮譽感、真正幹一行愛一行。

      頒發證書

    德國雙元制的職業學校學生可以考取德國工(gōng)商協會(huì)（IHK）職業資格證書。應用(yòng)科技大(dà)學的雙元制大(dà)學生可以獲得雙元制學士或碩士證書和(hé)IHK職業資格證書 。